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Buenos Aires, 25 de julio de 2008.
Sr. Ministro de Educación de Caba

Mariano Narodowski
Los abajo firmantes, padres y madres de alumnos del primario y secundario y alumnos del terciario manifestamos:
Nuestra disconformidad con la medida asumida por ese Ministerio al suspender el dictado de clases de los niveles primario y terciario, habida cuenta de ser una maniobra para utilizar a la comunidad del Acosta como “rehén” (parafraseando términos de su autoría) de un conflicto cuya solución estuvo, está y estará en sus manos, según cómo gestione la habilitación de la palabra para una apertura al diálogo.

La Legislatura porteña aprobó por unanimidad restituir los subsidios a las cooperadoras escolares

La Legislatura porteña aprobó por unanimidad la restitución de subsidios a las escuelas de la Ciudad frente a la precariedad y deficiencias que padecen muchas de ellas y con el fin de que "el Estado recupere su potestad como garante de la educación".

La iniciativa de la diputada Verónica Gómez (presidenta del bloque del Partido Socialista) y del legislador Aníbal Ibarra (Diálogo por Buenos Aires) plantea el reconocimiento de la labor de las cooperadoras y la ausencia de herramientas para dar respuesta a las necesidades emergentes.

"Las cooperadoras tienen la inmediatez necesaria para resolver los problemas de las escuelas con eficiencia, por eso es que votamos devolverles los subsidios de mantenimiento, en un acto de estricto reconocimiento a su labor", dijo al respecto el vicepresidente del bloque de la Coalición Cívica, Sergio Abrevaya.

A su vez, el diputado y presidente del bloque del PRO, Oscar Moscariello, aseguró: "La situación de precariedad de las escuelas se puede explicar por un paulatino desentendimiento por parte de las autoridades del Ministerio de Educación de las administraciones anteriores". "Las cooperadoras no cuentan con estructuras técnico-profesionales adecuadas que puedan dar cuenta de las dificultades y proporcionar respuesta a las dificultades emergentes", agregó.

Y, si bien no las cuestionó, advirtió que debe darse "un debate amplio respecto de la función de ellas".

Dicho artículo establece el cese de las transferencias a las Cooperadores de los subsidios para mantenimiento que desde hace años – aún con cierta irregularidad y por cierto con marcada desactualización- llegaba a las escuelas para resolver las necesidades menores de mantenimiento y refacciones

A la ofensiva de sectores opositores del actual jefe de Gobierno y los reclamos e cooperadores y directivos se ha sumado la medida cautelar que dictada por la Dra  Elena Liberatori que dice:
R E S U E L V O : Ordenar al Ministro de Educación del Gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, proceda, en el plazo de 10 días hábiles administrativos, a la adopción de todas las medidas necesarias tendientes a la realización de los trabajos de mantenimiento preventivo y correctivo en el edificio sede de la Escuela Normal Superior en Lenguas Vivas “SOFÍA E. BROQUEN de SPANGENBERG”. Regístrese y notifíquese

Autos:
KOSEL ANA CARINA Y OTROS CONTRA GCBA Y OTROS SOBRE AMPARO (ART. 14 CCABA)
Juzgado:
JUZGADO 1ra INST. EN LO CONTENCIOSO ADM. Y TRIB. Nº 4, Sec. 7 a cargo de la Dra. Elena Liberatori

Hechos:
El día 16/4/2008, recibimos una nota de la Asociación Cooperadora “John F. Kennedy”, solicitando que, como consecuencia de no haber recibido “subsidios correspondientes a este año bajo la modalidad que era habitual ni se han implementado cambios en la forma de otorgarlos, lo que nos enfrenta a una gran incertidumbre. Necesitamos del aporte de todas las familias de la escuela (…)”. Asimismo pone a disposición el cuadro de ingresos de la asociación cooperadora, del cual fácilmente se puede inferir que casi el 20% de los ingresos proviene del subsidio gubernamental y que más del 65% es aportado por los padres en concepto de cuotas sociales; el resto de los ingresos se reparte de cánones relacionados con actividades de librería, cantina, etc., los cuales no llegan al 15% de los ingresos totales. Aún así, la Cooperadora nos informa que en el transcurso del año 2007 los gastos superaron en alrededor de un 30% los ingresos descriptos.

La crisis por la falta de gas en las escuelas que afectó esta semana al Gobierno de la Ciudad parece no tener fin. Adriel Hudson, padre de uno de los alumnos que concurre a la Escuela N° 16 “Andrés Ferreyra”, envió una dura carta al jefe de Gobierno de la Ciudad, Mauricio Macri, para invitarlo a una reunión de padres.
 
Buenos Aires, 29 de mayo de 2008.
Jefe de Gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires
Sr. Mauricio Macri:
 
Me dirijo a Ud. en carácter de padre de uno de los tantos alumnos de la Escuela N° 16 D.E. 7 “Andrés Ferreyra” cita en A. Figueroa 661, a fin de exigir la inmediata solución del problema planteado en la misma producto de la falta de mantenimiento, planeamiento y mal uso de los recursos de nuestra ciudad.
 
En nuestra escuela, a la que concurren mas de 700 alumnos entre Jardín de Infantes y primaria, ambos en doble turno, y turno noche, todos hijos de los ciudadanos que lo eligieron,  desde el 6 de mayo NO HAY GAS, debido al responsable corte realizado por la empresa Metrogas luego de una inspección en la que se detectó el mal estado de las instalaciones, solo manteniendo el suministro por 30 días más en la cocina para poder seguir preparando los alimentos de los alumnos.

En reunión de supervisores, directores, sindicatos y distintas asociaciones, se emitió un duro informe cuestionando las políticas del ministerio de Educación. Los puntos más salientes del documento : DOCUMENTO UNO ELABORADO Y APROBADO POR SUPERVISORES/AS Y DIRECTIVOS DE TODAS LAS ÁREAS Y NIVELES, JUNTO A SINDICATOS Y ASOCIACIONES DEL ÁMBITO DE EDUCACIÓN" , señala entre sus puntos más salientes ...

  Los supervisores y los directivos de todas las áreas y modalidades, sindicatos y asociaciones del ámbito de educación le expresaron al ministro que "se encuentran en estado de alerta en función de considerar que corre peligro la estabilidad y continuidad de la escuela pública".

• La modificación de todo el organigrama político de conducción del sistema significa que no hay reconocimiento a las etapas anteriores como si la educación no fuera una política de estado. Esto implica arrogarse la pretensión de ser fundacional, lo que se puede observar a través de declaraciones de las autoridades a nivel periodístico o en reuniones de personal.
• Se observa desconocimiento por parte de distintos funcionarios, asesores y/o colaboradores de los encuadres normativos, de las dinámicas que implica la gestión educativa, lo que genera incertidumbre frente a las acciones.
• No se han explicitado a través de una planificación, ni se observan desarrollos que den cuenta de futuros actos de gobierno en materia de política educativa teniendo en cuenta los cinco puntos, eje vertebrador de la misma según el Ministerio de Educación.¿Cuál es y cómo se implementa la política en materia de integración?.